lacunele de informare care dețin învățământul superior din nou în multe țări din UE

Nu există suficiente țări care utilizează informațiile pe care le colectează în învățământul superior pentru a-și îmbunătăți universitățile și oportunitățile pe care le oferă studenților. Acest lucru este arătat într-un Eurydice raportează publicat astăzi (22 mai). Raportul „Modernizarea învățământului superior în Europa: acces, păstrare și angajabilitate” investighează ce fac guvernele și instituțiile de învățământ superior pentru a lărgi accesul la învățământul superior, pentru a crește numărul studenților care finalizează învățământul superior (păstrarea) și pentru a oferi îndrumări studenților la intrarea pe piața muncii (ocupabilitate). Peste 30 de țări au luat parte la sondaj - toate statele membre ale UE, cu excepția Luxemburgului și a Țărilor de Jos, plus Islanda, Liechtenstein, Muntenegru, Norvegia și Turcia.

„Învățământul superior trebuie să facă mai mult pentru a răspunde zonelor de slăbiciune: de exemplu, vrem să încurajăm mai multă diversitate în populația studențească. Universitățile trebuie să atragă mai mulți studenți defavorizați, în special oameni din medii cu venituri mici, cu dizabilități, cu statut de migranți. sau etnii diferite. Pe lângă faptul că inspiră o mai mare diversitate, datele relevante ne pot ajuta să evaluăm mai bine impactul priorităților noastre de politică și să modificăm cursul acolo unde este necesar. Trebuie să trecem la o utilizare mai proactivă a datelor și a feedback-ului pentru a informa procesul decizional ". a declarat comisarul pentru educație, cultură, multilingvism și tineret, Androulla Vassiliou.

Raportul arată că:

• Cu toate că multe țări colectează informații despre populațiile lor de student, analiza de date este de multe ori nu sunt legate de obiective concrete (cum ar fi asigurarea accesului studenților defavorizați la învățământul superior), iar multe țări nu sunt conștiente dacă populația lor de student devine mai diversă (a se vedea figura 1) .
• Foarte puține țări (BE (fl), IE, FR, LT, MT, FI și UK (Scoția)) s-au stabilit obiective pentru îmbunătățirea accesului la învățământul superior pentru persoanele din grupurile subreprezentate, cum ar fi medii cu venituri mici.
• Aproximativ jumătate din sistemele europene de învățământ superior au programe de legătură pentru participanții care nu provin direct din învățământul secundar (BE, CZ, DK, DE, IE, FR, AT, PL, PT, SI, SE, SK, UK, IS, HR) și acordă credite de învățământ superior care recunosc valoarea învățării anterioare a elevilor (de asemenea, ES, IT, LI, FI, NO). O divizare geografică clară este vizibilă în ceea ce privește măsurile de extindere a accesului la învățământul superior, deoarece acestea rămân cele mai răspândite în nordul și vestul Europei.
• Un număr semnificativ de țări nu calculează în mod sistematic completarea și / sau ratele de drop-out. Acest lucru include țări care au politici care abordează problema retenției și finalizare, dar în mod clar lipsesc date de bază pentru a analiza impactul acestor politici.
• În cele mai multe țări, instituțiile de învățământ superior trebuie să prezinte informații cu privire la capacitatea de inserție profesională (de exemplu, ratele de angajare a absolvenților lor, modul în care acestea să dezvolte abilitățile necesare pentru absolvenții lor de a găsi un loc de muncă) pentru asigurarea calității. Cu toate acestea, informațiile de urmărire absolvent este încă rar folosit pentru a dezvolta politici de învățământ superior.
• Utilizarea asigurării calității pentru a promova obiective politice esențiale pentru un acces mai larg și rate mai bune de păstrare și finalizare poate ajuta la monitorizarea progresului studenților și la identificarea modului în care instituțiile de învățământ superior (de exemplu universități, colegii) folosesc aceste informații pentru a se retroalimenta într-un ciclu de îmbunătățire a calității.

Figura 1: Modificări în diversitatea studenților din învățământul superior, 2002 / 03-2012 / 13

Context

Modernizarea învățământului superior în Europa: acces, păstrare și angajabilitate examinează politica și practicile legate de experiența studenților în învățământul superior prin trei etape: accesul, care necesită conștientizarea ofertei de învățământ superior, cerințele care trebuie admise și procesul de admitere; progresul prin programul de studiu, inclusiv sprijinul care poate fi oferit atunci când sunt întâmpinate probleme; și tranziția de la învățământul superior la piața muncii.

Comisia Ordinea de zi pentru modernizarea învățământului superior subliniază aspectele legate de căile flexibile în învățământul superior; cum să se asigure eficiența și eficiența în învățământul superior; furnizarea de abilități de angajare pentru studenți pentru transferul facil pe piața forței de muncă după absolvire.

publicitate

Eurydice

Sarcina rețelei Eurydice este de a înțelege și explica modul în care sunt organizate și cum funcționează diferitele sisteme de educație din Europa. Rețeaua oferă descrieri ale sistemelor naționale de educație, studii comparative dedicate unor subiecte specifice, indicatori și statistici. Toate publicațiile Eurydice sunt disponibile gratuit pe site-ul Eurydice sau tipărite la cerere. Prin activitatea sa, Eurydice își propune să promoveze înțelegerea, cooperarea, încrederea și mobilitatea la nivel european și internațional. Rețeaua este formată din unități naționale situate în țările europene și este coordonată de Agenția Executivă pentru Educație, Audiovizual și Cultură a UE. Pentru mai multe informații despre Eurydice, click aici.

Mai multe informatii

Raportul complet este disponibil în limba engleză pe site-ul Eurydice

Comisia Europeană: Educație și formare

Trimiteți acest articol: