lacunele de informare care dețin învățământul superior din nou în multe țări din UE

1165 mediuNu există suficiente țări care utilizează informațiile pe care le colectează în învățământul superior pentru a-și îmbunătăți universitățile și oportunitățile pe care le oferă studenților. Acest lucru este arătat într-un Eurydice raportează publicat astăzi (22 mai). Raportul "Modernizarea învățământului superior în Europa: acces, retenție și ocupare a forței de muncă" investighează ceea ce fac guvernele și instituțiile de învățământ superior pentru a lărgi accesul la învățământul superior, pentru a spori numărul de elevi care finalizează învățământul superior (retenție) la intrarea pe piața forței de muncă (ocuparea forței de muncă). Mai mult decât țările 30 au luat parte la anchetă - toate statele membre ale UE, cu excepția Luxemburgului și Țărilor de Jos, plus Islanda, Liechtenstein, Muntenegru, Norvegia și Turcia.

"Învățământul superior trebuie să facă mai mult pentru a răspunde la zone de slăbiciune: de exemplu, dorim să încurajăm o diversitate mai mare în populația de student. Universitățile trebuie să atragă studenți mai dezavantajați, în special persoanele care provin din medii cu venituri mici, cu dizabilități, de statutul de migrant sau etnii diferite. Precum și o mai mare diversitate a inspira, datele relevante ne pot ajuta pentru a evalua mai bine impactul priorităților noastre de politică și de a modifica cursul atunci când este necesar. Trebuie să ne mișcăm la o utilizare mai proactivă a datelor și a feedback-ului pentru a informa procesul de luare a deciziilor ", a declarat Educație, cultură, multilingvism și comisarul pentru tineret, Androulla Vassiliou.

Raportul arată că:

  • Cu toate că multe țări colectează informații despre populațiile lor de student, analiza de date este de multe ori nu sunt legate de obiective concrete (cum ar fi asigurarea accesului studenților defavorizați la învățământul superior), iar multe țări nu sunt conștiente dacă populația lor de student devine mai diversă (a se vedea figura 1) .
  • Foarte puține țări (BE (fl), IE, FR, LT, MT, FI și UK (Scoția)) s-au stabilit obiective pentru îmbunătățirea accesului la învățământul superior pentru persoanele din grupurile subreprezentate, cum ar fi medii cu venituri mici.
  • Aproximativ o jumătate din sistemele europene de învățământ superior au bridging programe pentru operatori care nu provin direct din învățământul secundar (BE, CZ, DK, DE, IE, FR, AT, PL, PT, SI, SE, SK, UK, IS, HR) și acordarea de credite de învățământ superior care recunosc valoarea învățării anterioare ale elevilor (ES, de asemenea, IT, LI, FI, NO). O divizare geografică clară în ceea ce privește măsurile vizibile pentru extinderea accesului la învățământul superior, deoarece acestea rămân cea mai răspândită în nord și vestul Europei.
  • Un număr semnificativ de țări nu calculează în mod sistematic completarea și / sau ratele de drop-out. Acest lucru include țări care au politici care abordează problema retenției și finalizare, dar în mod clar lipsesc date de bază pentru a analiza impactul acestor politici.
  • În cele mai multe țări, instituțiile de învățământ superior trebuie să prezinte informații cu privire la capacitatea de inserție profesională (de exemplu, ratele de angajare a absolvenților lor, modul în care acestea să dezvolte abilitățile necesare pentru absolvenții lor de a găsi un loc de muncă) pentru asigurarea calității. Cu toate acestea, informațiile de urmărire absolvent este încă rar folosit pentru a dezvolta politici de învățământ superior.
  • Cu ajutorul de asigurare a calității pentru a promova obiectivele politice cruciale pentru un acces mai larg și de retenție și de finalizare rate mai bune pot contribui la monitorizarea progresului elevilor, și să identifice modul în care instituțiile de învățământ superior (de exemplu, universități, colegii) folosesc aceste informații pentru a alimenta din nou într-un ciclu de îmbunătățire a calității.

Figura 1: Modificări în diversitatea studenților din învățământul superior, 2002 / 03-2012 / 13

fundal

Modernizarea învățământului superior în Europa: accesul, reținerea și angajarea în muncă examinează politica și practica referitoare la experiența studenților din învățământul superior prin trei etape: accesul, care necesită cunoașterea ofertei de învățământ superior, cerințele de admisie și procesul de admitere; progresia prin programul de studiu, inclusiv sprijin care poate fi furnizat atunci când se întâlnesc probleme; și tranziția de la învățământul superior la piața forței de muncă.

Comisiei Ordinea de zi pentru modernizarea învățământului superior subliniază aspectele legate de căile flexibile în învățământul superior; cum să se asigure eficiența și eficiența în învățământul superior; furnizarea de abilități de angajare pentru studenți pentru transferul facil pe piața forței de muncă după absolvire.

Eurydice

Sarcina Rețeaua Eurydice este aceea de a înțelege și explica modul în care sunt organizate diferite sisteme de învățământ din Europa și modul în care acestea funcționează. Rețeaua oferă descrieri ale sistemelor naționale de educație, studii comparative dedicate teme specifice, indicatori și statistici. Toate publicațiile Eurydice sunt disponibile în mod gratuit pe site-ul Eurydice sau în imprimare, la cerere. Prin activitatea sa, Eurydice își propune să promoveze înțelegerea, cooperarea, încredere și mobilitate la nivel european și internațional. Rețeaua este formată din unități naționale situate în țările europene și este coordonat de către UE pentru Educație, Audiovizual și Cultură Agenția Executivă. Pentru mai multe informații despre Eurydice, click aici.

Mai multe informatii

Raportul complet este disponibil în limba engleză pe site-ul Eurydice

Comisia Europeană: Educație și formare

Comentarii

Facebook comentarii

Etichete: , , , , , , , , ,

Categorii: O pagină principală, Educaţie, EU

Lasa un raspuns

Adresa ta de email nu va fi publicată. Câmpurile obligatorii sunt marcate *