Învățare mixtă: accesul egal, educația de lungă durată și abilitățile sociale nu trebuie să sufere

CESE sprijină propunerile Comisiei Europene de a extinde învățarea mixtă în școli și formare, în special accentul lor pe asigurarea unei educații incluzive de înaltă calitate. Cu toate acestea, rămân îngrijorări cu privire la inegalitățile sociale, părăsirea timpurie a școlii și socializarea copiilor, precum și cu privire la riscurile pentru educația copiilor mici, condițiile de muncă ale profesorilor și educația publică.

Comitetul Economic și Social European (CESE) și-a exprimat unele rezerve cu privire la propunerea recentă a Comisiei privind introducerea învățării mixte - învățarea tradițională condusă de profesori, combinată cu munca online sau alte activități independente - în învățământul primar și secundar, punând sub semnul întrebării oportunitatea acesteia, având în vedere cât de mult pandemia de COVID-19 a afectat sistemele de învățământ din Europa și din alte părți.

În opinien În ceea ce privește învățarea mixtă, adoptată în sesiunea plenară din octombrie, CESE și-a exprimat, de asemenea, îngrijorarea cu privire la adecvarea acestui mod de învățare pentru elevii din clasele primare și gimnaziale, susținând că acesta ar trebui introdus mai întâi în clasele superioare, în calitate de copii mai mici, în special cei din primii ani primari, în general nu sunt suficient de maturi pentru a învăța independent.

„Ne îndoim că acesta este momentul potrivit pentru a introduce sau împinge învățarea mixtă în școli. Pandemia COVID-19 a avut un impact uriaș asupra sistemelor educaționale și asupra copiilor, și în special asupra copiilor mici care abia și-au început experiența de școlarizare. Învățarea mixtă nu este același lucru cu învățarea online sau nici măcar nu este neapărat strict o combinație între predarea în persoană și învățarea online. Se referă la învățarea independentă și necesită anumite abilități pentru a putea învăța în acest fel", a spus raportorul opinie Tatjana Babrauskienė.

CESE a spus că a recunoscut că învățarea mixtă poate îmbunătăți accesul la educație, formare și competențe digitale, așa cum sa văzut în timpul crizei COVID-19.

Totuși, pandemia a mai arătat că unor elevi le lipsesc resursele – practice sau personale – pentru a învăța în acest fel, ceea ce în cele mai grave cazuri i-ar putea determina să abandoneze școala. În plus, a arătat că educația făcută împreună cu semenii este esențială pentru socializarea și sănătatea mintală a copiilor.

„Învățarea combinată are un potențial mare de a îmbunătăți nivelul de educație după pandemie. Dar trebuie să abordeze dezavantajul educațional și părăsirea timpurie a școlii”, co-raportorul avizului. Michael McLoughlin a spus.

publicitate

„De asemenea, nu putem subestima valoarea rolului social al educației. Nu este vorba doar despre știință, fizică sau matematică, este vorba despre copiii care merg împreună la școală, se amestecă, se întâlnesc cu semenii lor., este vorba de educație fizică, sănătate mintală”, a susținut el.

CESE a făcut 21 de recomandări cu privire la modul de a garanta că învățarea mixtă poate avea un rol pozitiv în educație. Un punct important este că ar trebui implementat și finanțat pentru a îmbunătăți educația și formarea pentru toți studenții, cu grijă deosebită pentru cei din medii cu venituri mai mici, cu dizabilități și din zonele rurale.

„Educația, formarea și învățarea pe tot parcursul vieții de calitate și incluzive sunt un drept pentru toți în Europa. Învățarea mixtă ar trebui să asigure acest drept”, a subliniat doamna Babrauskienė.

Tehnicile de învățare combinată ar trebui, de asemenea, adaptate la diferite grupe de vârstă, niveluri de abilități și tipuri de cursuri și să nu fie utilizate greșit pentru a limita educația față în față și în grup.

Protejează oportunitățile de a învăța

Un risc al învățării mixte este că ar putea crește decalajele digitale și sociale cauzate de inegalitățile sociale și economice, de exemplu dacă copiii trăiesc în familii care nu își pot permite un computer sau se află într-o zonă îndepărtată cu bandă largă limitată. Educația acestor elevi va avea de suferit dacă învățarea mixtă este implementată fără o planificare adecvată.

Un alt grup cheie care va avea nevoie de sprijin vor fi studenții cu dizabilități. Autoritățile naționale ar trebui să bugeteze pentru echipamente speciale, de exemplu pentru depășirea deficiențelor de vedere sau pentru adaptarea materialelor la învățarea atipică, de exemplu pentru copiii cu autism.

Într-adevăr, învățarea mixtă va implica cheltuieli pentru toate cursurile, fie pentru găzduirea sau cumpărarea de licențe pentru platforme online, fie pentru securitatea datelor, resurse de predare și echipamente, cum ar fi instrumente pentru studenții profesioniști pentru a exersa abilitățile practice în siguranță acasă. Autoritățile publice trebuie să fie realiste cu privire la investițiile suplimentare necesare.

CESE este ferm convins că guvernanța sistemelor de învățământ public ar trebui să fie responsabilă, transparentă și protejată de influența intereselor private și comerciale și a actorilor. Învățarea mixtă ar trebui implementată în programele educaționale astfel încât să se garanteze acest lucru.

Prin urmare, CESE solicită statelor membre să elaboreze reglementări naționale pentru învățarea mixtă și, împreună cu experți în predare și alte părți interesate, să creeze platforme publice de predare și învățare, astfel încât educația să rămână un bun public.

Profesorii în atenție

Experiența pandemiei a arătat că interacțiunea elev-profesor rămâne esențială pentru motivarea și învățarea elevilor.

În timpul crizei COVID, a devenit evident că învățarea mixtă necesită timp și creativitate considerabile din partea profesorilor deja suprasolicitați și, dacă nu este reglementată corespunzător, ar putea submina calitatea educației oferite elevilor.

În plus, CESE reamintește Comisiei că profesorii sunt esențiali pentru proiectarea și supravegherea cu succes a învățării independente. Nu există deja destui profesori în Europa, parțial din cauza salariului și a condițiilor dificile de muncă. Prin urmare, este important să monitorizați impactul blended-learning asupra condițiilor și a sarcinilor de lucru pentru a evita epuizarea.

Pentru a atenua presiunile, CESE solicită autorităților naționale să sprijine profesorii în formarea pentru această nouă metodă de învățare. Noul instrument de autoevaluare de la Comisia Europeană, SELFIEforTEACHERS, este un exemplu al modului în care profesorii pot obține ajutor pentru a-și îmbunătăți abilitățile digitale.

Datele fiabile ar trebui să fie în centrul tuturor activităților privind învățarea mixtă. Comitetul îndeamnă autoritățile UE și naționale să colecteze informații despre modul în care tinerii învață la diferite vârste și niveluri de abilități și să monitorizeze efectele nedorite, inclusiv părăsirea timpurie a școlii și agresiunea, cu parteneri relevanți. Acest lucru va permite autorităților să elaboreze planuri educaționale și să le ajusteze, dacă este necesar, astfel încât învățarea mixtă să își îndeplinească potențialul pentru întreaga societate.

Trimiteți acest articol: