# COVID-19 - #DigitalLearning trebuie să beneficieze toți copiii când închid școlile

De la mijlocul lunii aprilie, UNESCO a estimat că 190 de țări au închis școlile la nivel național din cauza pandemiei COVID-19, care afectează peste 90% dintre studenții înscriși din întreaga lume. În timp ce unele școli sunt deschise Europa, în anumite regiuni este deja confirmat că sălile de clasă vor rămâne goale pentru restul acestui termen. Drept urmare, multe sisteme de educație s-au orientat către utilizarea instrumentelor de învățare la distanță - în special a celor digitale - fie pentru a continua cu curriculum-ul, fie pentru a se asigura că elevii nu se retrag, scrie Axelle Devaux.

Cu un copil mic acasă, eu, la fel ca mulți părinți, am fost forțat să devin profesor la închiderea școlilor. În ciuda anilor de cercetare privind politicile de învățare digitală, eram încă destul de nepregătit pentru această provocare. Experiența mi-a întărit convingerea că trei factori sunt esențiali pentru orice metodă de învățare digitală: (1) este inclusivă; (2) susține (mai degrabă decât înlocuiește) experiența de învățare; și (3) dovezi ale metodelor care funcționează și în ce context ar trebui să informeze intervențiile de învățare digitală.

Învățarea digitală ar trebui să fie inclusivă

Știm că învățarea digitală poate ajunge la elevi atunci când nu pot merge fizic la școală. Acesta a fost anterior cazul copiilor bolnavi închiși la domiciliu sau în spitale, cei din locații îndepărtate care nu pot frecventa școala zilnic și copiii migranți. Totuși, lângă această oportunitate există riscul ca învățarea digitală să mărească diferența dintre cursanții vulnerabili și cei mai avantajați.

Disponibilitatea hardware-ului este prima provocare pentru a face învățarea digitală accesibilă și eficientă pentru toți. Dacă familiile nu sunt în măsură să ofere fiecărui copil de la școală acasă un computer sau o tabletă, acești elevi nu vor putea să participe sau să profite la maximum de lecțiile lor. La fel, există și problema conexiunii la internet inadecvate sau inexistente, bazată pe locul în care locuiesc familiile lor și pe ce își pot permite.

Dacă studenții vulnerabili nu sunt ajutați cu probleme de acces, învățarea digitală va îmbunătăți doar experiența de învățare a celor care sunt deja avantajați.

Cei care proiectează soluții de învățare digitală trebuie să ia în considerare efectul probabil asupra celor defavorizați. Un exemplu paralel îmi vine în minte într-un știre recentă despre măștile de față medicale concepute cu o fereastră pentru a permite persoanelor surde și celor cu deficiențe de auz să poată citi buzele. Prin satisfacerea nevoilor tuturor cursanților, învățarea digitală nu va crește decalajul dezavantajului, ci sperăm să îl reducem.

publicitate

Nimic nu înlocuiește educatorii profesioniști

Interpretarea rolului de profesor în ultimele săptămâni mi-a amintit cât de important este ca copiii să fie sprijiniți de profesioniști în învățarea lor. Intervențiile digitale sunt un instrument care susține procesul de învățare, dar nu pot înlocui profesorul.

În plus, nu este realist să ne așteptăm ca mediul digital, chiar dacă include fațete sociale, să poată înlocui experiența școlară, mai ales când vine vorba de dezvoltarea abilităților sociale și emoționale. Sistemele educaționale ar trebui să se gândească la cum să susțină această dezvoltare atât în ​​perioada de închidere, cât și în momentul redeschiderii școlilor.

Adunarea dovezilor vitale în timpul crizei

Noile și reutilizate intervenții digitale de învățare care au apărut de la începutul crizei COVID-19 oferă celor mai mulți copii acces la un fel de educație în timp ce sunt departe de școală. Deși aceste reacții rapide sunt binevenite, ele lasă puțin loc pentru luarea deciziilor bazate pe dovezi.

La urma urmei, știm că învățarea digitală nu funcționează întotdeauna. De exemplu, Evaluarea recentă a RAND Europe a unui program de feedback digital în matematică primară a arătat că intervenția nu a îmbunătățit rezultatele elevilor.

Dovezi despre ceea ce funcționează, pentru cine și de ce este necesar pentru elaborarea eficientă a politicilor și dezvoltarea de noi intervenții digitale. Colectarea datelor pentru evaluarea acestor programe nu a fost, în mod înțeles, prima prioritate în timpul acestei pandemii neașteptate. Totuși, astfel de cercetări ar putea orienta politicile orientate spre viitor, inclusiv pregătirea pentru posibile pandemii viitoare.

Putem spera că atunci când elevii din întreaga lume se vor întoarce în cele din urmă la școală, tehnologiile digitale îi vor fi ajutat să continue să învețe în timpul crizei. Ar fi mai bine dacă factorii de decizie din domeniul educației ar avea, de asemenea, cunoștințe mai profunde despre eficacitatea instrumentelor digitale și despre modul în care aceștia pot sprijini cei mai vulnerabili copii.

Este posibil ca școlarizarea să se fi schimbat pentru totdeauna în lumina COVID-19. Să sperăm că este în bine.

Axelle Devaux este un lider de cercetare la RAND Europe, care se concentrează pe politica educațională și, în special, pe tehnologiile educaționale și pe modul în care acestea pot sprijini cursanții vulnerabili.

Trimiteți acest articol: