Conectează-te cu noi

FrontPage

Premiul III - Student Journalism Awards - Ce înseamnă pentru mine a fi la o școală internațională? - Adam Pickard

ACȚIUNE:

Publicat

on

Școlile internaționale par să aibă reputația de a fi neobișnuite, poate chiar cam excentrice. Dar, după ce au participat la doi, unul la Berlin și unul la Bruxelles, nu sunt chiar atât de diferiți de școlile non-internaționale. Nu există o experiență școlară internațională definită universal; ambele școli ale mele erau considerabil diferite una de alta - doar una dintre ele purta chiar numele „școală internațională” în numele său. Pentru mine sunt doar școli. Această piesă ar putea fi la fel de bine intitulată „Ce înseamnă pentru mine a fi la o școală”.

Bine, presupun că diferența cheie este indicată de cuvântul „internațional”. Școala mea primară din sud-vestul Londrei era predominant britanică; cu siguranță au existat o mulțime de copii cu patrimoniu non-britanic, adesea din India sau din Orientul Mijlociu, cum ar fi într-un oraș divers din punct de vedere cultural, cum ar fi Londra - dar acest lucru a fost în plus. Cei mai mulți dintre ei fuseseră născuți și crescuți în Marea Britanie și, în afară de o prezentare tematică ocazională la clasă despre Diwali sau obiceiurile musulmane, legătura lor cu o comunitate internațională mai largă era mai mult sau mai puțin irelevantă. Ocazional ar exista etnii mai anormale; un băiat era german-italian, în timp ce o nouă fată a fost revendicată de toți profesorii înainte de sosirea ei ca poloneză, până când a sosit și am descoperit că era de fapt maghiară. Aceste au fost ciudățenii și au fost incluse printre faptele interesante pe care le știam despre fiecare dintre colegii noștri - cu siguranță au rămas cu mine.

Mutarea la o școală internațională din Berlin a schimbat substanțial această dinamică. Aici, naționalitățile predominante erau germane și americane, dar chiar și ele abia alcătuiau jumătate din corpul studențesc. Unul dintre primii elevi pe care i-am cunoscut s-a născut în Anglia, dintr-un tată spaniol și o mamă poloneză. Privind prin imagini de clasă veche, îmi amintesc de bulgari, israelieni, coreeni, danezi, japonezi-brazilieni ... lista ar elimina numărul de cuvinte al acestui articol. Chiar și americanii erau adesea bine călătoriți, părinții diplomatici fiind postați anterior în locații îndepărtate. Cu siguranță părea diferit de sud-vestul Londrei.

Școala s-a străduit să ne ofere o educație internațională și am obținut adunări despre mâncăruri culturale și festivaluri, săptămâni tematice în anumite țări, programe cu un accent puțin mai multicultural. Profesorii i-au încurajat pe elevi din medii mai diverse să vorbească despre culturile lor și aceștia s-au conformat adesea. Scopul a fost, evident, de a crea un sentiment de comunitate internațională - dar, în anumite privințe, s-a simțit aproape ușor mai divizat. Naționalitățile s-au adunat mult mai mult decât au făcut-o la școala primară - toți copiii ruși au fost întotdeauna prieteni, de exemplu. Oamenii puteau să-i închidă pe alții din conversație trecând în spaniolă sau coreeană la un moment dat - germanii erau deosebit de cunoscuți pentru că făceau acest lucru la Berlin.

Nu sugerez că a existat o rivalitate activă sau tensiune rasială între națiuni sau ceva; am fost învățați cu toții să fim cât mai acceptabili și, mai ales, am fost. Dar în peisajul bizar multi-etnic al școlii internaționale, în afara mediului dvs. natural, împărtășirea unei naționalități cu un elev dat a fost cel puțin neobișnuit. Cu atât de mulți oameni din atât de multe locuri diferite, unul a avut tendința de a căuta pe cei cu o experiență comună, pentru un subiect de conversație, dacă nu pentru nimic altceva. Deseori, fiind departe de casă, mi-am dorit doar să existe mai mulți englezi, care mâncau mâncăruri englezești și își aduceau aminte de programele de televiziune pentru copii englezi.

Evident, existau încă o mulțime de prietenii transnaționale. Mulți studenți mai fuseseră la școli internaționale și au navigat bine peisajul. Dar în aceste tipuri de relații, naționalitățile pur și simplu nu erau adesea discutate; fără experiența comună a naționalității, conversația se îndreaptă de obicei către școală, la fel ca în școlile non-internaționale. Ai putea avea o discuție mult mai antrenantă cu cineva despre modul în care departamentul de artă a fost o dezordine totală decât ai putea vreodată despre cum a fost viața lor ca un nigerian care trăia în Grecia. Conexiunile lor cu o comunitate internațională mai largă nu erau mai relevante decât în ​​Anglia.

De fapt, au existat câteva excepții cheie la acest lucru. Politica a fost una; Am purtat discuții cu coreeni și polonezi despre alegerile lor generale și am aflat multe despre structura politică a ambelor țări, încercând în mod disperat să ofer în schimb o explicație coezivă a politicii britanice - aceste discuții par a fi devenit mai frecvente cu cât îmbătrânim și suntem mai conștienți din punct de vedere politic. O altă excepție a fost argumentele de bunăvoință între țări, unde am apărat Marea Britanie împotriva SUA, Franței, Germaniei, într-o serie de subiecte. Uneori acestea își aveau rădăcinile în politică, dar de multe ori erau doar aspecte ale culturii, de exemplu „Marea Britanie are televiziuni mai bune decât SUA”. Acest lucru a însemnat că rareori s-au transformat în animozitate autentică și adesea au ajuns să glumească cu bunăvoință despre stereotipurile fiecărei națiuni. Dar, datorită acestor dispute, m-am simțit mult mai patriotic ca englez la Berlin decât am avut-o vreodată în Anglia.

publicitate

Trecerea la o școală britanică din Bruxelles sincer nu a schimbat prea mult din peisajul internațional descris mai sus. Desigur, sunt mai mulți britanici, desigur, permițându-mi, în sfârșit, să am discuții adecvate despre televiziunea pentru copii de care aveam poftă, dar nu sunt mai mulți dintre ei aici decât erau germani la școala mea din Berlin și mulți au moștenire mixtă, oricum. Dar, chiar dacă nivelul internaționalismului este mai mult sau mai puțin același, școlile sunt destul de diferite ca stil de predare. Ceea ce arată că, chiar și cu corpurile lor de studenți multi-etnici, școlile internaționale nu sunt deosebit de ciudate pe măsură ce școlile merg. Fără îndoială că au ciudățeniile lor - școala mea din Berlin avea o obsesie cronică față de studenții săi de teatru, școala mea din Bruxelles servește jetoane în cantină o dată pe săptămână - dar la fel face și fiecare școală, internațională sau nu. Da, comunitatea internațională a condus la câteva diferențe; Poate că am ceva mai multe cunoștințe culturale și probabil că sunt mult mai puțin probabil să fiu rasist. Dar, în realitate, tot ce am făcut a fost să frecventez o școală normală, în timp ce se întâmpla să locuiesc într-o altă țară. A trăi în străinătate a fost partea neobișnuită. Nu mergea la școală.

Trimiteți acest articol:

EU Reporter publică articole dintr-o varietate de surse externe care exprimă o gamă largă de puncte de vedere. Pozițiile luate în aceste articole nu sunt neapărat cele ale EU Reporter.
publicitate

Trending